Start.me

start.me wordt (vooral in Amerika) al veel in het onderwijs ingezet. Leraren gebruiken het o.a. voor het delen van websites met studenten. Zie ook http://www.start.me/education.

Start.me is gratis te gebruiken. Een voorbeeldpagina vind je hier. Het is een handige manier om als docent ervoor te zorgen dat je al je links bij elkaar hebt staan. Ik vind het ook wel een beetje te vergelijken met de helaas te ziele gegane iGoogle pagina.

Chirp.io gebruiken om interessante zaken te delen

chirp.ioSoms wil je snel iets delen met je leerlingen, zoals bijvoorbeeld een link. Daar zijn een aantal mogelijkheden voor. Zo kun je een verkorte link aanbieden, of je kunt een QR-code gebruiken. Het is echter ook mogelijk om een aantal zaken over te brengen door het gebruik van geluid. Daarvoor is de gratis app Chirp.io ontwikkeld. De app is beschikbaar voor Android en voor de iPhone. Aan een Windows-versie wordt gewerkt. Met Chirp.io voor de iPhone kun je de volgende zaken delen:

1) Een foto.
2) Een foto uit de Camera Roll.
3) Een aantekening.
4) Een link.

Om te testen of het werkt, doet u het volgende:

1) Download de app.


2) Start de app.

3) Beluister het onderstaande geluid. Als het goed is zie je een foto van mijn vijverūüėČ

Ongewenste nickname blokkeren in Kahoot!

Kahoot! is een mooie tool om leerlingen te laten stemmen via hun mobiel. Eén probleem waar je als docent tegenaan kunt lopen is dat leerlingen een ongewenste nickname kiezen, zie je niet van het scherm kunt verwijderen. Gelukkig heeft Kahoot daar iets voor verzonnen: je kunt vanaf nu ongewenste gebruikersnamen blokkeren en op het toestel van de leerling is dat dan ook te zien. Hoe dan? Bekijk daarvoor de onderstaande video.

Exit ticket

In havo 5 heb ik afgelopen week een examentraining tekstverklaren gegeven. Daarbij heb ik gebruik gemaakt van een Exit ticket. Een exit ticket verloopt volgens het 3-2-1-stramien:

  • Benoem drie dingen die je geleerd hebt (feed-up; link met de doelen)
  • Benoem twee dingen die je nog zou willen leren (feedback; koppeling naar de voortgang van het leren)
  • Benoem √©√©n vraag, die je beantwoordt wilt hebben, anders kun je niet verder (feed forward)

    Bron: CPS

    Ik wilde deze Exit Ticket eerst in de klas laten doen, maar omdat de les er al op zat heb ik besloten de leerlingen de Exit Ticket (gemaakt met een Google Docs formulier) te mailen via Magister. Van de 15 leerlingen heb ik 6 reacties ontvangen. Dit levert interessante informatie op. Ik heb de uitslag in verband met de privacy geanonimiseerd. De resultaten treft u hier aan.

Social media gebruiken bij examentraining (lesverloop)

In het vorige bericht heb ik beschreven hoe ik de eindexamentraining van havo 5 graag aan wilde pakken en in dit bericht wil ik het verloop van de les beschrijven en wat er eventueel voor verbetering vatbaar is. De gebruikte powerpoint treft u hieronder aan:

Ik ben begonnen met het uitdelen van de naamkaartjes van de 15 leerlingen die deelnamen aan de eindexamentraining. Ik heb er hierbij voor gezorgd dat de leerlingen niet naast elkaar zaten, omdat ze soms ook zelf dingen moeten doen. Verder heb ik de Plicker-stemkaartjes uitgedeeld, die ik eerder heb gekoppeld aan elke leerling. Ook heb ik de 3 verschillende stukken van de tekst over Versailles uitgedeeld. Ik heb deze logisch genummerd zodat ik vervolgens leerlingen makkelijk bij elkaar kon zetten. Deze tekst mochten leerlingen nog niet bekijken. Daarna heb ik een plaatje laten zien van het Ch√Ęteau van Versailles en heb ik leerlingen gevraagd op de achterkant van hun blaadje te noteren wat ze zagen. Vervolgens moesten ze hun antwoorden delen via Answergarden. Het mooie van Answergarden is dat woorden die vaker worden gebruikt groter worden weergegeven.¬† (Afbeelding 1)

AnswerGarden__Wat_zie_je_op_de_afbeelding____

(Afbeelding 1)

Dat verliep goed, alleen had ik hier gebruik moeten maken van de optie om de antwoorden te verbergen. Gelukkig kan dat met Answergarden door bij het tabblad ‘Admin’¬† (onder de tagcloud) te kiezen voor ‘Hide Answers’. Nu werden sommige leerlingen be√Įnvloed door de antwoorden die er al stonden. Wel mooi is de mogelijkheid om meerdere woorden achter elkaar in te voeren, zodat het niet tot √©√©n antwoord beperkt blijft.¬† Als je wil dat de pagina continue ververst, dan kun je overigens kiezen voor ‘Autorefresh the page’¬† bij het tabblad ‘Views’. Ik wilde een tagcloud maken, maar met het vergroten van de belangrijkste woorden van de tagcloud is dat niet nodig.¬† Daarna moesten de hun tekst lezen en werden ze in groepjes van 3 samengezet. Ze moesten aan elkaar vertellen waar hun alinea over ging. Als ze daar mee klaar waren moesten ze hun vinger opsteken en kregen ze van mij 4 titels bij de verschillende alinea’s en moesten ze met hun groepje de goede titel bij de goede alinea zoeken. E√©n groepslid moest aan mij de antwoorden doorgeven en dit hadden ze goed gedaan.

Na het bekijken van het YouTube-filmpje over “V√©lib'” moesten de leerlingen de bijbehorende vragen maken. Dit moesten ze individueel doen en ze mochten daarbij gebruik maken van het woordenboek F-N en van TodaysMeet als backchannel. De vragen die gesteld werden treft u hieronder aan.¬† (Afbeelding 2)

ha5fa1_¬Ľ_TodaysMeet

(Afbeelding 2)

Bij het maken van de vragen heb ik ook gebruik gemaakt van een timer. Dit zorgt ervoor dat leerlingen sneller in stilte aan het werk gaan. 15 minuten was niet voldoende, dus die tijd heb ik nog wat verlengd. Ik heb gebruik gemaakt van een handige Windows-functie, namelijk “Snap-to-sides” die ik in een ander bericht heb beschreven. Als timer heb ik gebruik gemaakt van: http://e.ggtimer.com/

Vervolgens heb ik de leerlingen individueel laten stemmen met hun stemkaart: Plickers. De resultaten treft u hieronder aan. (Afbeelding 3)

Plickers_-_Clickers__Simplified

(Afbeelding 3)

Nog een aardige werkvorm: bij vragen waar geen grote verschillen waren heb ik het goede antwoord gegeven. er was √©√©n vraag waar de meningen ongeveer gelijk waren verdeeld. Bij deze vraag heb ik leerlingen met een verschillend antwoord laten discussi√ęren en daarna opnieuw laten stemmen. (Dit kan door de resultaten te wissen in Plickers) Een flink aantal leerlingen heeft zich toch nog laten overhalen en alsnog het goede antwoord gekozen. Een opmerking bij het gebruik van Plickers: gebruik een andere browser dan Firefox, want hier worden bij mij de resultaten niet weergegeven. Update: na installatie van de laatste versie (29) werkt Firefox wel correct.

Bij tekst 9 moesten de leerlingen alles noteren wat ze weten over Rotterdam. Hierbij heb ik gebruik gemaakt van de activerende werkvorm: denken-delen-uitwisselen. Leerlingen moesten opschrijven wat ze weten over Rotterdam (individueel).  Vervolgens moesten ze in tweetallen overleggen over de antwoorden. Deze moesten ze vervolgens delen door mail te sturen naar een e-mail adres dat gegenereerd is met Linoit. Linoit is een online pribord. Hier treft u de resultaten aan.

Examentraining hv5: 6 mei

Ook bij deze tekst konden de leerlingen gebruik maken van de backchannel, maar daar werd geen gebruik van gemaakt. Na 15 minuten heb ik met de groepjesmaker 5 groepjes van 3 gemaakt (de leerlingen kun je erin plakken) en moesten leerlingen de antwoorden met elkaar bespreken. In Socrative heb ik een space race gemaakt. Die maken de leerlingen in hun eigen tempo. De resultaten heb ik ge√ęxporteerd.

Aan de andere teksten ben ik niet toegekomen en ook aan de Exit Ticket ben ik niet toegekomen. Die heb ik naar de leerlingen gemaild.

Social media gebruiken bij examentraining

Ook dit jaar verzorg ik voor onze leerlingen van havo 5 weer een examentraining. Omdat deze twee lesuren duurt (2 x 50 minuten) is het belangrijk om voor de nodige afwisseling te zorgen. Eerst zal ik de examentraining zo precies mogelijk beschrijven en welke tools ik daarbij gebruik. Daarna zal ik beschrijven  tegen welke zaken ik ben aangelopen bij het geven van de examentraining. Als basis heb ik  het eindexamen Frans 2013 tijdvak 2 genomen. In deze examentraining gebruik ik verschillende werkvormen. Per werkvorm gebruik ik de onderstaande tools.

1. Brainstorming: Answergarden en Linoit
2. Voting-tools: Plickers en Socrative
3. Backchannel: TodaysMeet
4. Exit ticket: Google Docs formulier.

Hoe ik de verschillende tools inzet leest u hieronder.

Ik start deze examentraining met het tonen van een afbeelding van het Ch√Ęteau de Versailles en de vraag aan de leerlingen luidt: Wat zie je hier. Als brainstormingstool maak ik gebruik van Answergarden. Leerlingen gaan naar Answergarden en geven in √©√©n woord antwoord. Van de antwoorden maak ik een wordcloud om hierover vervolgens met de leerlingen in discussie te gaan. Daarna krijgt elke leerling een tekst van “Tekst 13: La grandeur de Versailles” met de opdracht deze te lezen. Er zijn 3 teksten. Vervolgens gaan 3 leerlingen samenzitten met de 3 verschillende teksten en krijgen ze de opdracht te vertellen waar hun tekst over gaat. Ze krijgen van mij een enveloppe met 4 titels en moeten daarna de goede titel bij de verschillende teksten zoeken. De uitkomsten worden op de achterkant van het bord genoteerd.

De volgende tekst die ik behandel: “Tekst 7: Bienvenue dans le monde du V√©lib'” gaat over de witte huurfietsen in Parijs. Als voorbereiding krijgen de leerlingen een YouTube-filmpje te zien.

http://www.youtube.com/watch?v=ZvleBqoiE8k

Om het filmpje meteen fullscreen te tonen heb ik het volgende trucje toegepast. De leerlingen maken na dit filmpje individueel de vragen bij deze tekst. De hulpmiddelen die de leerlingen mogen gebruiken zijn: een woordenboek F/N, een lijst met handige zinnetjes / woorden en ze mogen gebruik maken van een backchannel, gemaakt met TodaysMeet.
Na afloop wordt er gestemd met Plickers. Ik heb elke leerling¬† gekoppeld aan een kaart. De leerling houdt de kaart omhoog en ik scan deze met mijn iPad om te antwoorden te controleren. De keuzes worden zichtbaar op het digibord. Iedere leerling stemt individueel. Wanneer er geen grote verschillen zijn ga ik verder. Wanneer het tussen twee antwoorden gaat, zet ik de verschillende leerlingen samen (ik kan op de iPad zien wie wat heeft gestemd) en laat ik ze over hun antwoord discussi√ęren. Daarna wordt nogmaals over deze vraag gestemd en kijken we of deze discussie tot een wijziging in het antwoord heeft geleid.

De volgende tekst gaat over Rotterdam. De leerlingen krijgen de vraag voorgelegd: “Wat weet je over Rotterdam?” Als brainstormingstool maak ik nu gebruik van Linoit. Linoit is een digitaal prikbord. Het mooie van Linoit is dat het ook een e-mail adres genereert, waarnaar je kunt mailen en dat is dus wat leerlingen gaan doen. Verder heb ik een QR-code gemaakt, dat het opstellen van de e-mail moet versnellen. Deze QR-code heb ik gemaakt met deze handige website. Vervolgens maken de leerlingen de vragen bij “Tekst 9: Rotterdam, la plus belle surprise du Nord”. Bij deze tekst mogen leerlingen het woordenboek gebruiken en wederom TodaysMeet als backchannel. Daarna overleggen de leerlingen in groepjes over het antwoord en vindt er een spacerace plaats, gemaakt met Socrative.

Bij de volgende tekst: “Tekst 12: En ao√Ľt, les Fran√ßais font la sieste” bekijken leerlingen het plaatje en geven¬† aan waar deze tekst over gaat. Vervolgens moeten ze zoeken naar het sleutelwoord in de tekst dat een conclusie aangeeft en hun bevinding delen via Answergarden.¬† Bij het sleutelwoord vind je namelijk vaak het antwoord op de vraag.
De laatste tekst (“Tekst 8: Mauvaise note pour les profs.”) maken we samen.

Tenslotte heb ik voor de leerlingen met behulp van Google Docs een online exit ticket gemaakt, met 4 vragen:

1. Naam
2. Benoem 3 dingen die je geleerd hebt.
3. Benoem 2 dingen die je nog zou willen leren.
4. Benoem 1 vraag die je beantwoord wilt hebben, anders kun je niet verder.

De url heb ik wederom afgekort (met Google zelf) en ik heb ook met google een QR-code gegenereerd.

Over het verloop van de les heb ik een apart blogbericht geschreven.

Deze post is mede geschreven op verzoek van ‚ÄúLike to share‚ÄĚ om in het tweede¬†nummer te verschijnen en een voorbeeld te geven van de impact van technologie op het onderwijs. Ik wil Like to share dan ook bedanken voor het mij uitnodigen en het opnemen van deze post in het magazine.

Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 124 andere volgers